Un profesorado para el Siglo XXI. Revoluciones pendientes (3)


Como he señalado en otro lugar, “Aunque la psicología y la pedagogía descubrieron hace mucho tiempo que los procesos educativos no deben pivotar exclusivamente sobre los objetivos disciplinares y académicos, es en el momento actual cuando la educación emocional está llamando poderosamente la atención de la comunidad científica. Y ello a pesar de que los centros de enseñanza continúan centrando su interés en la formación de la cabeza, olvidando casi por completo educar los corazones, prestar atención al mundo emocional, que tanto afecta a todos los procesos y espacios educativos. A pesar también de que la revolución emocional es una vieja reivindicación pedagógica: ya decía Neill, padre de Summerhill, quela escuela enseña a pensar, pero no enseña a sentir”, que necesitamos “corazones, no solo cabezas” en la escuela; ya destacaba Rogers, padre de la psicología humanista, que “el aprendizaje que tiene lugar desde la nuca hacia arriba y que no involucra sentimiento o significación personal no tiene relevancia…”.

No nos cabe la menor duda de que el objetivo prioritario y fundamental de la educación es conseguir un desarrollo integral, armónico y equilibrado de la personalidad de niños, adolescentes y jóvenes. Lo vienen resaltando el psicoanálisis y la psicología humanista desde hace mucho tiempo. Hoy lo avalan también la psicología cognitiva y las neurociencias. Justamente por ello, no se puede dejar de lado el mundo emocional de nuestros estudiantes, que tanto influye en su comportamiento y en su desarrollo personal y social.

Sin lugar a dudas, las emociones de los alumnos y de los profesores están presentes en el aula, de manera que las mutuas interrelaciones emocionales pueden generar crecimiento de ambas partes, o también desgaste y sufrimiento en alguna de ellas, o en ambas. Por ello es fundamental conocer cómo se procesan las emociones, cómo evolucionan, cómo se expresan, cómo se controlan, cómo se desarrollan las emociones positivas, cómo se previenen los efectos perniciosos de las negativas, cómo se promueve la automotivación, qué papel juegan las emociones en el aprendizaje y en el mundo de las relaciones interpersonales, cómo aprender a fluir, cómo adoptar una actitud positiva ante la existencia…

En este sentido, es necesario insistir en que el profesor no sólo tiene la obligación de conocer las materias que explica y los correspondientes métodos de enseñanza/aprendizaje, sino que debe ocuparse también de comprender a los estudiantes, de interesarse por su mundo de la vida, por su espacio vital: es decir, por lo que viven, por sus emociones, por lo que sienten. Es importante que los profesores se interesen por el alumno como persona global y no sólo por lo que aprenda o deje de aprender en el aula. Es necesario que confíen en los estudiantes, que nos les juzguen arbitrariamente, y que vivan actitudes constructivas que favorezcan su aprendizaje y sus procesos de crecimiento y desarrollo personal y social.

Por todo ello, la educación emocional es también fundamental para el profesorado, debiendo estar presente en sus procesos de formación inicial y permanente. Es necesario promover una formación integral de los profesores, que favorezca su crecimiento en habilidades de vida, en toma de conciencia, en nivel de madurez, en equilibrio afectivo, en capacidad para discernir y para tomar decisiones. Que favorezca la prevención del estrés, la depresión y los conflictos. Que les permita aprender a ser y a estar, para que de esta forma crezcan en inteligencia emocional, en habilidad para conducir sus propias vidas, en empatía, en capacidad relacional y de ayuda; y en comprensión de los procesos relacionales y de los fenómenos transferenciales que, inevitablemente, se producen en el aula.

Sin lugar a dudas, buena parte de los males del sistema educativo hunden sus raíces en un analfabetismo emocional. De ahí la necesidad de promover el desarrollo de competencias emocionales en toda la tribu escolar.


La educación emocional: una revolución pendiente. Algunas referencias


- Más allá de la educación emocional. La formación para el crecimiento y desarrollo personal del profesorado (María Rosario Fernández Domínguez)


- La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros (María Pilar Teruel Melero)

- La Educación emocional en la formación del profesorado (Rafael Bisquerra Alsina)

- El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros (María Rosario Fernández Domínguez, José Emilio Palomero Pescador y María Pilar Teruel Melero)


- Desarrollo de la competencia social y emocional del profesorado: una aproximación desde la psicología humanista (Pablo Palomero Fernández)


- La crisis de fondo está en la educación (Eduard Punset)

Un profesorado para el Siglo XXI. Revoluciones pendientes (2)


Dejamos a continuación una notas entresacadas de "Ce que serait ma gauche", artículo publicado por Edgar Morin (El filósofo rebelde e indisciplinado), en el periódico "Le Monde" (Dimanche 23 - Lundi 24 mai 2010, p. 15). Con ellas tan sólo pretendemos destacar que en todas aquellas profesiones que conllevan una misión cívica, como sucede en el caso de los docentes, sería necesario un sistema de selección que tenga en consideración los valores morales del candidato, sus aptitudes para la benevolencia, la generosidad, la afabilidad, la compasión, el altruismo, la bondad, la empatía, la escucha y la atención al otro, así como su capacidad para comprometerse con el bien público, con la justicia y con la equidad.


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Señala Edgar Morin, en "Ce que serait ma gauche"
, que no se trata de concebir un nuevo modelo de sociedad (que sería estático en un mundo esencialmente dinámico), sino de intentar encontrar un poco de oxígeno en la idea de utopía, abrir nuevos caminos en los que confluyan las múltiples vías reformadoras que conducirían a una auténtica metamorfosis de la humanidad y que permitirían el acceso a una sociedad y a un mundo absolutamente nuevos…

Apostando por un pensamiento político regenerado, que permita asociar la progresividad del reformismo con la radicalidad de la revolución, Edgar Morin destaca que, aunque aparentemenete nada ha comenzado, en todos los lugares, países y continentes existen multiplicidad de iniciativas económicas, ecológicas, sociales, políticas, pedagógicas, urbanas, rurales..., que encuentran soluciones a los problemas vitales y que son portadoras de futuro. Estas iniciativas están esparcidas, separadas, compartimentadas..., se ignoran las unas a las otras, y están siendo ninguneadas por los partidos, por las administraciones y por los medios de comunicación, pero merece la pena que sean conocidas y que se promueva su confluencia, una vía que permite abrir y entrever nuevos horizontes.

Desde esta atalaya, Edgar Morin propone que, en lo que se refiere a las carreras de la administración pública y a todas aquellas profesiones que conllevan una misión cívica, como es el caso de los médicos y los enseñantes, sería necesario (como hemos señalado al principio de este post) adoptar y adaptar un tipo de concepción neoconfuciana, que promueva un sistema de reclutamiento que tenga en consideración los valores morales del candidato, sus aptitudes para la benevolencia, para la atención al otro y para la compasión, así como su compromiso con el bien público y su preocupación por la justicia y la equidad.


http://www.aufop.com: Volumen de páginas visitadas por países (TOP 10 abril 2010)


Países que mayor número de visitas realizaron a la página web de la aufop durante el mes de abril de 2010 (TOP 10)

España:  43.870 páginas visitadas

México: 19.473 páginas visitadas

Colombia: 10.172 páginas visitadas

Venezuela: 8.045 páginas visitadas

Chile: 6.570 páginas visitadas

Argentina: 6.397 páginas visitadas

Perú: 5.645 páginas visitadas

Estados Unidos: 2.942 páginas visitadas

Ecuador: 2.589 páginas visitadas

Bolivia: 1.324 páginas visitadas

Lo más consultado en la web de la aufop durante el mes de abril de 2010


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Durante el mes de abril de 2010 la web de la aufop tuvo el siguiente tráfico:

Solicitudes: 508.027 
Páginas visitadas: 131.281
Número de visitas: 37.919 
Número de documentos consultados: 2.613
Media de visitas por día: 1.263.97
Tráfico total 18.48 GB

Por otra parte, los 10 documentos más consultados en el sitio web de la aufop (de entre los 2.613 señalados anteriormente), durante el citado mes de abril, fueron los siguientes:

1) Pdf completo del Monográfico “Alta habilidad: superdotación y talento”, coordinado por María Dolores Prieto Sánchez. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 32 (12,2), abril 2010
(11.000 accesos). 

2) Pdf completo del monográfico “La formación del profesorado ante el fenómeno de la violencia y convivencia escolar”, coordinado por José Emilio Palomero Pescador, Martín Rodríguez Rojo y María Rosario Fernández Domínguez. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 44 (16,2), agosto 2002
(8.698 accesos). 

3) Pdf completo del Monográfico “Hacia una nueva cultura pedagógica”, coordinado por el Consejo de Redacción. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 25 (11, 1), abril 2008 (3.555 accesos).

4) Pdf completo del Monográfico “La formación del profesorado y la acción docente: diferentes miradas”, coordinado por Pablo Palomero Fernández. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 29 (12,2), agosto 2009 (3.175 accesos). 

5)  Pdf completo del Monográfico “Formación del Profesorado de Ciencias Naturales de Educación Secundaria”, coordinado por Enrique Banet Hernández. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 46 (17,1), abril 2003 (2.758 accesos).

6) Pdf completo del Monográfico “Educación emocional”, coordinado por María Rosario Fernández Domínguez y María Pilar Teruel Melero. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 54 (19, 3), diciembre 2005 (2.428 accesos).

7) Pdf completo del artículo “Algunas aportaciones de la psicología de la educación que guían la docencia universitaria”, de Benito León del Barco y Margarita Gozalo Delgado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 2 (2,1), junio 1999 (2.268 accesos).

8) Pdf  completo del artículo "La importancia de la observación en el proceso educativo", de María Luisa Herrero Nivela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 0 (0,1), agosto 1997 (2.053 accesos). 

9) Home de la aufop (1.950 accesos).

10) Pdf completo del Monográfico “La educación hoy: algunos de sus perfiles y escenarios”, coordinado por María Rosario Fernández Domínguez, José Emilio Palomero Pescador y María Pilar Teruel Melero. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, número 28 (12, 1), abril 2009 (1.654 accesos).